Archive for mayo 2013
Actúa
Quejarse es algo inherente al ser humano, pero cuantas veces haemos algo para que las cosas que no nos gustan no sigan siendo igual.
Hay gente que se molesta en hacer que dichas cosas no sean así o por lo menos que mejoren un poquito, no siempre lo consiguen y muchas veces es porque los que nos seguimos quejando nos gusta revolcarnos en nuestro propio sufrimiento y dolor, estamos tan agusto en nuestra propia zona de confort que nos resulta imaginar que haya algo mejor, es como cuando le abres la jaula al pájaro y no sale, pues aunque parezca increible nos pasa lo mismo.
No estais deacuerdo, PERFECTO.
Aquí hay una página que se dedica a recoger firmas de personas como tú y como yo para intentar llevar esas firmas a donde se pueden cambiar las cosas. A veces lo consiguen y otras no, pero bueno todo depende de la gente que firme las peticiones...es definitiva se dedican a recoger los distintos granitos de arena que hay dispersos por el mundo para intentar mejorar un poquito este mundo nuestro.
Si pinchas en el enlace te lleva a la página: Change.org y después de registrarte, cada vez que haya una petición te enviarán un mail con el enlace para firmar, ya está así de simple y de sencillo. Hasta puedes crear peticiones si crees que hay algo que se pueda mejorar.
Como muestra un botón y relacionado con todo el Blog aquí os dejo este vídeo para que veais el tipo de peticiones que se hacen.
Directivos de ZT Hotels: Comprométanse públicamente a contratar personas con capacidades diferentes
- Petición creada porMadrid, España
Porque como demostramos en el programa "Con Una Sonrisa", las personas con capacidades diferentes podemos trabajar perfectamente en un hotel.
En los últimos días se han publicado varias noticias que nos han dado mucha rabia. En ellas se decía que en varios hoteles de la compañía ZT Hotels se le había dicho a grupos de personas con Síndrome de Down que no podían alojarse allí y que se buscaran otro sitio para sus vacaciones, porque “molestaban a los clientes”.
Dirigimos esta petición a Patricia y Sergio Zaragoza, máximos responsables de la empresa ZT Hotels. Les agradecemos que su compañía haya explicado que esta situación no se corresponde con la realidad y que en sus hoteles no se produce ningún tipo de discriminación hacia gente con capacidades diferentes como nosotros.
Nosotros conocemos muy bien cómo funciona un hotel por dentro. Participamos en el programa “Con Una Sonrisa” de La 2 de Televisión Española en el que cada semana demostramos que podemos desenvolvernos perfectamente en un hotel y desempeñar las tareas que se nos exigen con total profesionalidad.
No nos gusta que se diga que somos discapacitados, porque no es así. Hay personas que son buenas con las matemáticas y otras lo son cocinando, jugando al tenis o perdonando. Simplemente hay que encontrar cuál es la mejor forma de trabajar y hacerlo bien.
Agradecemos la aclaración, pero queremos pedir a Zt Hoteles que vayan más allá.Queremos que se comprometan públicamente a contratar en sus hoteles a gente con capacidades diferentes. Estamos seguros de que cualquiera como nosotros puede ser de gran ayuda y si se nos da la oportunidad, podemos atender a los huéspedes como se merecen: con eficacia y siempre con una sonrisa.
¿Nos ayudas? Firma la petición.
Muchas gracias.
Para:
Patricia y Sergio Zaragoza Traver, Directivos de ZT Hotels
Patricia y Sergio Zaragoza Traver, Directivos de ZT Hotels
Queridos Patricia y Sergio,
Os agradecemos haber aclarado el malentendido con los grupo de chicos con Síndrome de Down que decían no haber sido aceptados en vuestros hoteles, pero queremos pediros que vayáis un poco más lejos. Os pedimos que os comprometáis públicamente a contratar en vuestros hoteles a personas con síndrome de Down o cualquier otra capacidad diferente.
Nosotros siete...
Os agradecemos haber aclarado el malentendido con los grupo de chicos con Síndrome de Down que decían no haber sido aceptados en vuestros hoteles, pero queremos pediros que vayáis un poco más lejos. Os pedimos que os comprometáis públicamente a contratar en vuestros hoteles a personas con síndrome de Down o cualquier otra capacidad diferente.
Nosotros siete...
Resumen Decreto 16/2001
Una ayudita.
Resumen del Decreto 16 de julio de 2001 para NEE
De la asignatura de Antención al alumnado con NEE.
Enlace PDF
Resumen del Decreto 16 de julio de 2001 para NEE
De la asignatura de Antención al alumnado con NEE.
Enlace PDF
Coaching para 1162X
La idea es sencilla y puede que hasta necesaria en periodo de exámenes. No es una idea original para nada, ha surgido de la clase de Atención al alumnado con necesidades de apoyo educativo de la profesora Ángela Serrano.
Es una práctica que realiza en sus clases habitualmente y después de ver hoy el efecto Pigmalión, una mente como la mía que por necesidad es divergente ha decidido hacer ésto. La opción era que me rondara la cabeza varios días y que no me dejase estudiar para los exámenes.
Se trata de lo siguiente:
- Todos los días sobre las 12:00 los alumnos que hayan pulsado el "me gusta" en la página de Facebook de los 3 Reyes Magos y el Paje Andaluz recibirán un mensaje personalizado de animo.
- El mensaje recibido será contextualizado, pero lógicamente no puede estar personalizado, aunque se intentará que sea lo más influyente posible.
Los objetivos son claros.....Qué saquéis las mejores notas posibles, en todas las asignaturas...que por otra parte, no es ni más ni menos aquello que SÍ que podeís hacer.
En este vídeo se explica un poco mejor...
Hay otro que también está bien, un poco publicitario....y rompe con la idea de este post...las críticas siempre son bien venidas....pero....
¿Y por qué no? Total si no funciona nadie pierde nada, apenas unos segundos al día....pero ¿y si funciona?
Plan para la ayuda a la Integración....me gusta más la INCLUSIÓN
Otro vídeo más visto en uno de los mejores días de esta fantastica asignatura y como no el último día.
Cómo insertar archivos de audio en el blog
1) Grabar en nuestro ordenador un archivo, se hace con la grabadora que encontramos en accesorios al que llegaremos desde todos los programas de Inicio
2)Guardar el archivo en nuestro pc, en documentos, escritorio o donde queramos haciéndonos una carpeta para nuestras grabaciones. Este archivo que se guarda tiene formato vma.
3)Ahora necesitamos convertir este archivo a formato mp3. Lo más probable es que no contemos con un programa de audio en nuestro ordenador que nos lo pueda convertir. Pero no hay problema los hay a miles en linea sin tener que descargar nada.
Bueno vale os dejo un enlace para hacerlo más fácil: conversor.
4)Ya tenemos el archivo en mp3. Ahora vamos a un sitio de internet de alojamientos de audio como éste . Hay que registrarse, pero podemos hacerlo con nuestra cuenta de facebook.
5) Luego hay que insertar el código HTML dentro de la entrada de Blogg y listo.
Una vez registrados damos a upload y nos sube el archivo mp3 de nuestro ordenador. Cuando haya terminado de subirlo ya podremos buscar en compartir su código html para insertarlo en nuestro blog, aunque también tenemos una dirección URL de nuetro mp3 y no tiene porque ser una canción, aunque para el ejemplo he preferido que sea así, ya que la opción era ponerme a cantar a capea.
Aquí os dejo un ejemplo de como queda.
Tabla, índice, introducción y bibliografía
"No existe la casualidad, y lo que se nos
presente como azar surge de las fuentes más profundas”
-Johan Christoph
Friedrich von Schiller-.
Si como parece no existen las
casualidades y sí las causalidades, si alguien te repite la misma información,
no una, sino dos veces, será necesario averiguar que pretende el mensajero.
Por tanto, no es casualidad que tanto en
el seminario de lectura, como en la introducción del tema dos se abogue por la
necesidad de comprender cualquier tipo de texto y cuáles son las armas de que
disponemos.
Éstas son: primero la tabla de contenidos, definiendo tabla, es
(acep. 10) índice de materias en los libros; segundo el índice, que es (acep.
2) lista ordenada de los capítulos, artículos, materias, voces, etc. en él
contenidos, con indicación del lugar donde aparecen; tercero la introducción
(acep. 3), que es exordio de un discurso o preámbulo de una obra literaria o
científica; y por fin la bibliografía (acep. 2), relación o catálogo de libros
o escritos referentes a una materia determinada.
Las comparaciones son odiosas, pero no
se me va de la cabeza la idea de ser una especie de forense, realizando una
autopsia, averiguando las causas de la muerte, despiezando y catalogando,
extrayendo órganos sanguinolentos y pesándolos, cual prestamista judío.
Reconozco que hay ocasiones en las que
puede que sea necesario, o personas que lo encuentren imprescindible. Yo como
James Gleick, “... los libros que más amo no los subrayo, porque quiero
preservar el bello objeto.” No tacho ni una coma de ningún libro, es más en la
mayoría de los casos, esos molestos amigos, que para otros son armas, ni los
leo, es como encontrarse en la cola del cine ese amigo pesado que sabes que no
guarda un secreto y encima sale de ver la película que tu vas a ver.
No gracias, mejor esperar, sufrir, coger
el texto en toda su magnitud, al toro por los cuernos, y ver que es capaz de
transmitir el autor en bruto, sin pulir, a donde es capaz de llevarte en ese
viaje maravilloso que es la lectura.
Todo es sorpresa, nada es esperado,
nadie te ha contado que hallarás tres páginas más adelante.
Si bien es cierto, muchas veces después
de un párrafo hay que parar, pensar, consultar el diccionario, ese gran amigo,
intentar averiguar o descifrar de qué te están hablando, y muy
probablemente volver a leer el párrafo.
Pero aunque parezca mentira, ese
esperar, funciona, pues el texto te habla como a un amigo, o tal vez el autor y
enlazas con líneas de pensamiento ajenas y otras propias y así te queda la
sensación de que Bernárdez (2001) en “El concepto de lengua”, tacha a Chomsky
de cobarde, por no seguir ante la enormidad del trabajo que tenía por delante,
así que simplemente lo negó. Y si comparamos a las distintas lenguas con
distintas especies tendríamos el serio problema de la reproducción, ya que
diferentes especies pueden tener vástagos en común, pero los híbridos son
estériles, donde deja eso al Spanglish, pero y las lenguas romances no son en
sí vástagos del latín, deberían ser estériles y por tanto el fenómeno del
Spanglish, imposibilita la analogía.
También es cierto que no debería negar
la información de la que son capaces de proporcionar estas armas, porque no
puedo ni imaginar la cara de tonto que
se me debió quedar en el taller de lectura cuando se hablaba del título, yo no
había leído el título y ahora comprendía muchas cosas. Cuando le toco el turno
a la bibliografía, reconocí a autores que sabía que se estaban citando.
Concluyendo, coincido con el profesor de
lengua y con muchos otros también, los cuatro compañeros aguafiestas, son
necesarios y a todos nos han estropeado una buena película, pero de vez en
cuando está bien resistirse, evitar la tentación. Aunque después de sumergirse
en el texto, haya que consultarlos y ver que más te pueden aportar, pero la
esencia, esa, ya estará en nuestro interior y sólo podrán enriquecer, seguro
que no volveríamos a pasar párrafos enteros con la vista perdida, sin leer, esperando
a ver cuando habla de esto o aquello que nos interesa.
Bibliografía.
"no suelo ponerla, pero en este caso es necesaria"
Asuntos
Propios (2012) James Gleick se sumerge en la naturaleza de la “información”. Radio. RTVE. RNE 1. may 3-2012. En: http://www.rtve.es/alacarta/audios/asuntos-propios/asuntos-propios-james-gleick-se-sumerge-naturaleza-informacion/1394224/
Bernárdez, E.
(2001). Circulo de lingüística aplicada a la comunicación 7. Sevilla: Facultad
de Filología de la Universidad de Sevilla, mar 16-2000 en:
http://www.ucm.es/info/circulo/no7/bernardez.htm
Chomsky y las Unidades de medida
Pongamos
en contexto, hay un señor, considerado uno de los mayores lingüistas del siglo
XX, Noam Chomsky que defiende la teoría de una gramática universal, algo
innato, genético y que todos los seres humanos compartimos; la lingüística
sería la ciencia, por tanto, que estudia esta gramática universal, dentro de
esta ciencia encontraríamos la gramática como la disciplina que estudia todas
las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas, y esta, tiene varias
divisiones como la fonología, morfología, semántica, lexicología,
pragmática,... Cada una de ellas tiene un objeto de estudio concreto, muchas
veces no diferenciable o imbricados con el resto. Cada una de estos subcampos
trata de explicar el comportamiento de cada uno de sus objetos, así la
fonología se ocupa de los sonidos, y trata de explicar su funcionamiento. Ahora
que hemos concretado bastante, detengámonos un instante aquí, para que la
fonología pueda funcionar necesita una unidad de medida, los fonemas ¿Por qué
estudiaría Físicas? Tema número 1 de todos los manuales de física del mundo,
teoría de errores, la física, como
ciencia que estudia lo ejemplos del mundo físico en general tiene
unidades de medidas, y también un amplio estudio sobre los errores derivados de
las incertezas a la hora de medir, alguno fijos como los de exactitud o de apreciación
del aparato de medida y otros como los espurios, siempre presentes.
Extrapolando resulta que una unidad de medida es un constructo humano para
interpretar una realidad y que a la hora de medir siempre hay un error. Cojamos
un sonido perteneciente a uno de tantos fonemas, bien pues, yo mismo tengo una
pronunciación característica y propia de ese sonido y que difiere de la del
resto de los mortales, por el simple hecho de que somos muy parecidos, pero no
idénticos e incluso difiere del momento o situación en que sea producido ¿Cómo
es posible que se me entienda? Resulta paradójico, pero es el mismo error el
que define la medida, así como el rozamiento define el movimiento, la variación
del error interviene en nuestra cabeza para a pesar del error captar ese
sonido, que difiere tanto o mucho del nuestro y lo identifica como tal. Es
decir nos entendemos. Todo esto demuestra que Chomsky funciona, pero no demos
saltos de júbilo todavía, funcionar no es lo mismo que estar demostrado. Puede
que sólo se quedara con la punta del iceberg, como tantos otros científicos
antes que él. Por poner un ejemplo Hawking (1993) vaticinó que los viajes al pasado en el tiempo
son imposibles ya que todavía no hemos recibido un visitante del futuro, no se
pronunció sobre viajar al futuro, pero para qué, sí luego no puedes volver. Su
lógica es aplastante, y funciona, pero todos vemos que hay mucho más de lo que
se explica. La física nos ha demostrado una cosa y es que no sabemos tanto como
creemos saber, y que lo que a primera vista funciona no tiene por qué ser
cierto, tal vez y si la teoría de cuerdas y los micropolos magnéticos llegan a
ser lo que se espera, la física vuelva a situarse en los altares que hace
algunos años ocupaba, de momento no es así. Pero aun así Chomsky funciona y no
sólo eso, gracias a él atisbamos un gran mundo, pero hay aun mucho por
descubrir.
Felicidades superamos la 5000 visitas...
Gracias a todos los internautas que habéis hecho que superemos las 5.000 visitas.Y esperamos seguir ofreciendo material interesante para que sigáis visitando nuestro blog
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Una Joguina per a Irina
Neus Varela la autora del libro “Una joguina per a Irina”, no habla sobre el día internacional de
la niña que se implanto en el calendario mundial de las Naciones Unidas en
2012, el día elegido es el 11 de octubre.
El 11 de octubre «Día Internacional de la Niña», que se
observará todos los años a partir de 2012 e invitar a todos los Estados
Miembros, las organizaciones competentes del sistema de las Naciones Unidas y
otras organizaciones internacionales, así como a la sociedad civil, a observar
el Día Internacional de la Niña y crear conciencia sobre la situación de las
niñas en todo el mundo.
Naciones Unidas ha hecho oficial la designación, centrando
en la especial situación de vulnerabilidad que sufren millones de niñas en todo
el mundo y que las hace las más pobres de entre los pobres.
La creación de un día para las niñas en el calendario
internacional fue planteado por PLAN INTERNACIONAL en 2009 e impulsado desde
entonces en todos los foros internacionales como una de las causas principales
de su campaña internacional 'Por Ser Niñas', que busca acabar con la doble
discriminación –por género y edad- que sufren millones de niñas en todo el
mundo.
La ONG internacional Plan España trabajó
arduamente, junto con aliados de los Estados y la sociedad civil, para lograr
esta designación, fue destacable también el trabajo de la Asociación Mundial de
Guías y Guías Scouts con European Parlamentary Forum para
conseguir esta designación. Cerca de 900 millones de niñas y mujeres viven con
menos de un dólar al día en el mundo, y unas, 500 millones de niñas y mujeres
jóvenes ven desaprovechado su potencial.
El tema elegido para su bautizo fue Terminar con el Matrimonio
Infantil…
El artículo de la ONU dice:
Con el objetivo de reconocer los derechos de las niñas y los
problemas excepcionales que éstas confrontan en todo el mundo, la Asamblea
General de las Naciones Unidas aprobó el 19 de diciembre de 2011, la Resolución 66/170 en la que
declaraba el 11 de octubre como el Día Internacional de la Niña.
Para la primera observación de este día, se ha escogido el
problema del matrimonio en la infancia, una violación fundamental de los
derechos humanos, que afecta a todos los aspectos de la vida de la niña. El
matrimonio a una edad temprana deniega a las niñas su infancia, interrumpe su
educación, limita sus oportunidades, aumenta el riesgo de violencia y abuso,
pone en peligro su salud y, por lo tanto, constituye un obstáculo para la
consecución de casi todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y el
desarrollo saludable de las comunidades.
Actualmente, alrededor de un tercio de las mujeres jóvenes
de entre 20 y 24 años se casan antes de cumplir los 18 años y de éstas, otro
tercio, lo contrae antes de los 15. El matrimonio en la infancia causa embarazos
tempranos y no deseados. Además, plantea riesgos que amenazan la vida de las
niñas. En los países en desarrollo, el 90% de las madres adolescentes están
casadas y las complicaciones relacionadas con el embarazo son la principal
causa de muerte en este grupo de edad.
Las niñas con bajos niveles de escolaridad tienen más
probabilidades de casarse a una edad temprana y se ha demostrado que este hecho
significa prácticamente el fin de su educación. Por el contrario, las niñas que
han recibido una educación secundaria tienen hasta seis veces menos
probabilidades de ser esposadas en la infancia, lo que hace de la educación una
de las mejores estrategias para protegerlas y combatir este problema.
Evitar uniones en la infancia protegerá los derechos de las
niñas y ayudará a reducir los riesgos de violencia, de los embarazos precoces,
las infecciones por VIH y las muertes y discapacidades derivadas de la
maternidad, incluyendo la fístula obstétrica. Cuando las niñas pueden
permanecer en la escuela sin desposarse, pueden sentar las bases para una vida
mejor y también para sus familias, así como participar en el progreso de sus
naciones.
Las actividades y los eventos para
conmemorar el día se organizan por el FNUAP , UNICEF y por ONU Mujeres.
Los Gobiernos, en colaboración con la sociedad civil y la
comunidad internacional, están llamados a tomar medidas urgentes para acabar
con esta práctica dañina. Entre ellas:
- Aumentar por ley la edad mínima de matrimonio a los 18 años y concienciar a la opinión pública sobre el matrimonio en la infancia como una violación de los derechos humanos de las niñas.
- Mejorar el acceso a una educación primaria y secundaria de buena calidad, asegurando que se eliminen las brechas de género en la educación.
- Movilizar a las niñas, niños, padres, líderes y activistas para cambiar las normas sociales nocivas, promover los derechos de las niñas y crear oportunidades para ellas.
- Apoyar a las niñas que ya están casadas, proporcionándoles educación, servicios de salud sexual y reproductiva, destrezas, oportunidades, medios de vida y la posibilidad de recurrir a la justicia en los casos de violencia en el hogar.
- Abordar las causas subyacentes del matrimonio en la infancia, incluida la discriminación de género, el valor reducido que se otorga a las niñas, la pobreza, o las justificaciones religiosas y culturales.
Evaluación
Preguntas que Pozo (1998) diría que son imprescindibles para una correcta evaluación
Posiblemente no conozca a Rocky.....
Y sin más nuestra presentación........
.....Y no se os ocurra pensar que esto es una despedida.
Hoy empezamos el Blogg de verdad....
¿Quién se ha llevado mi Queso?
Este fantastico libro hace tiempo que se comento en clase, pero por falta de tiempo y otras cosas no había podido, hasta ahora, publicar todo el artículo como se merece esta gran obra.
El libro en sí es fácil de leer, os dejo aquí el enlace de descarga gratuito: Libro.
Pero una imagen vale más que mil palabras y si además está en vídeo podemos hasta coger unas palomitas, también esta en una minipelícula en Youtube que os pongo a continuación, aunque sólo narra la parte de la historia, no las aplicaciones que hacen los personajes reales de dicha historia.
Además para los muy interesados en el tema hay varios análisis muy interesantes os dejo aquí uno especialmente completo sobre los personajes y como controlar cada uno de ellos dentro de nosotros ya todos los personajes no son más que aspectos de nuestra personalidad.
Espero que os guste.
Teoría del Caos para profanos
Teoría del caos es la que estudia sistemas
dinámicos muy sensibles a las variaciones en las condiciones iniciales.
Pequeñas variaciones en las condiciones iniciales pueden implicar grandes
diferencias en el comportamiento futuro, complicando la predicción futura.
El llamado efecto mariposa, postula que el aleteo de una mariposa en la selva del Amazonas podría provocar mediante las condiciones adecuadas un huracán de proporciones catastróficas en las costas del golfo de México.
El llamado efecto mariposa, postula que el aleteo de una mariposa en la selva del Amazonas podría provocar mediante las condiciones adecuadas un huracán de proporciones catastróficas en las costas del golfo de México.
Un sistema dinámico es aquel que
evoluciona con el tiempo y los podemos encontrar de tres tipos: estables,
inestables y caóticos.
Un sistema estable es aquel que tiende
a, u orbita a un punto denominado atractor o sumidero. Inestable aquel que
escapa a su atractor y caótico es aquel que por un lado posee un atractor, pero
a su vez hay fuerzas que lo alejan de este. De esta manera el sistema permanece
dentro una acotación lógica, y
predecible.
El estudio de las ecuaciones no lineales
y su representación gráfica, fractales, y estudios como los de Jonh Cornwell
han removido todas estas teorías. Resumiendo todos los sistemas dinámicos son
caóticos, es decir empiezan siendo inestables, pero después de un intervalo de
tiempo x, encuentran una nueva acotación que los hace estables, ya que la
propia acotación sirve como atractor.
Un buen ejemplo lo tenemos en el
comportamiento de las hormigas, las exploradoras o recolectoras sólo tienen una
función: encontrar alimento, y como mecanismo de comunicación: una carga
feromónica en su abdomen que marca el camino a seguir. Supongamos que dos
hormigas, A y B, exploradoras vuelven al hormiguero al mismo tiempo después de
haber encontrado alimento, pero la hormiga B ha tardado el doble de tiempo que
A, por que ha recorrido un camino más retorcido que A. La primera cosechadora
que salga elegirá un camino de feromonas al azar, y la segunda y así at infinitum mientras haya alimento,
bien pues, resulta que como el camino trazado por A es la mitad de corto que el
de B, las hormigas que elijan A realizan el recorrido más rápidamente y por
tanto la carga de feromonas de ese se incrementa a mayor velocidad, lo que hace
decantar la balanza de elección de las cosechadoras por el camino A, con el
tiempo se abandona B, eligiendo el camino más eficiente y optimo, todo esto
desde el caos más absoluto.
Para entender esto algo mejor habría que
remontarse a Newton, filosofando un poco sobre sus teorías dinámicas,
imaginemos un sujeto A que lanza un objeto en perfecta verticalidad,
recogiéndolo acto seguido con la mano al caer. Si nosotros como observadores
estamos al lado suyo no hay duda del movimiento realizado por el objeto;
supongamos que A va en un tren y nosotros captamos el movimiento mientras
esperamos en el andén, el movimiento captado sería una parábola inversa, si el
movimiento es un astronauta desde el espacio, además de la parábola añadiría un
tercera dimensión por la rotación de la tierra; si estuviésemos en una órbita
cercana al sol, este movimiento tendría forma helicoidal y si lo captamos desde
fuera de la galaxia, dependería del color del objeto, ya que intervendría
teorías relativistas en dicho movimiento.
¿Entonces quién tiene razón? ¿Cuál es el
punto de vista correcto? La respuesta es sencilla, aunque difícil de asimilar,
todos tienen razón, todos los movimientos y cálculos son correctos, pero
dependen del sistema de referencia o dicho de otra forma del punto de vista.
Por tanto y aplicando esto último a la
teoría del caos, resulta que al mirar un sistema de cerca, se clasifica como
inestable, pero conforme alejamos el punto de vista y aumentamos las
repeticiones, se va ordenando y tiende a estable, manteniendo los mismos
atractores, por tanto todos los sistemas dinámicos son caóticos y son capaces
de regularse a sí mismos.
Como dice el refrán: “todo depende del color del cristal con que
se mire”.
Alumno Vs Maestro, otra visión.
¿Cómo enfrentarse a una asignatura?
Enfrentarse a cualquier asignatura sea la que sea, siempre
es difícil y no depende tanto del maestro como de otras consideraciones. Podría
empezar a enumerar la cantidad de recursos que utilizo a diario, de hecho ese
era mi primer borrador, pero se parecía demasiado a un balance de caja y no
tenía, como decirlo, no acababa de llenarme, de dejarme satisfecho. Así que lo
he borrado todo y he empezado de nuevo con siempre incomodo folio en blanco.
Después de varios infructuosos intentos, lo he aparcado un rato y he ido a la
cocina a tomar algo y llámese casualidad, inspiración o procesos mentales
complejos que no acabo de entender ni comprender, pero el hecho es que allí
estaba la respuesta.
Como enfrentarse a una asignatura, sea la que sea, es como
exprimir una naranja y beberse el zumo, donde la naranja es el profesor; todas
las naranjas tienen zumo, unas más y otras menos, pero todas tienen y no lo va
a dar porque sí o simplemente por acción contemplativa. No, nos hace falta
instrumental especializado para la tarea, dependiendo del material y del uso
que hagamos de él, obtendremos mayor o menor cantidad de zumo. Es decir,
podemos darle un martillazo a la consabida naranja, y obtendremos el preciado
líquido, pero estará desparramado por el suelo y lleno de suciedad, pensando
algo más, podemos utilizar un cuchillo para partirla y con un tenedor y
apretando con la mano sacar algo más de zumo, aunque estará lleno de pulpa y
desperdiciaremos también mucho zumo, luego tenemos exprimidores manuales con lo
que empezamos a obtener un rendimiento bastante óptimo, por último, tenemos
exprimidores eléctricos que son capaces de muchas ventajas y bien utilizados
ahorran mucho tiempo y porque no, siempre existe la opción de buscar zumo
embotellado, otro ha realizado el trabajo por ti, pero habrá que ver la calidad
de ese trabajo, cosa bastante difícil mirando sólo la foto del cartón.
Es decir, las herramientas que utilizamos para enfrentarnos
al caudal anaranjado de conocimiento que es capaz de dar una naranja,
condiciona significativamente la calidad y volumen de éste.
Pero volvamos a la naranja, todas las naranjas son
diferentes, aunque sean todas del mismo color. Normalmente podemos escoger la
naranja del frutero, a la que vamos a proceder a diseccionar, pero pongamos que
siempre que vamos al frutero, hay una y solo una naranja. En el caso del
profesorado es lo mismo, no podemos escoger, es algo impuesto y externo a
nosotros mismos. Hay naranjas que son capaces de dar una buena cantidad de zumo
y otras que no. Luego, utilizar la mejor herramienta posible hace que
aprovechemos al máximo las posibilidades de cada zumo.
Siguiendo con la metáfora, una vez obtenido el zumo tenemos
que probarlo, porque no todos los zumos son iguales. El color suele ser el
mismo, pero no el sabor y depende mucho de cada persona si es ácido o no. Es decir,
alguien como yo le echará dos buenas cucharadas de azúcar, como poco, a un zumo
que no esté muy ácido, el número de cucharadas tiende a infinito a medida que
baja el Ph, es decir, solo el zumo no basta, hay que buscar fuentes externas al
zumo y a nosotros, estas harán más agradable la experiencia y complementarán de
alguna forma la experiencia educativa. Pero es una libertad de cada persona y
va a gusto del consumidor, en mi caso en concreto no tolero nada bien el ácido
y suelo echar más azúcar de la debida, el paralelismo es que suelo buscar y
buscar material adicional para complementar. Es innegable que siempre es
agradable encontrar una naranja que no necesite azúcar, pero a la larga resulta
aburrido.
Bien pues, ya tenemos el zumo y la compensación del Ph ha
sido realizada, solo queda ingerir el zumo, pero no ha acabado, ahora le toca
al cuerpo digerir todo este nuevo material y tras varios procesos en la
digestión que llevan un orden específico; el cuerpo acaba asimilando unos
nutrientes. Analizando la metáfora, obtenemos que una vez tenemos todo el
material hay que masticarlo para que pase más suavemente y por partes, pasarlo
a un proceso ácido que desintegre esas partes en partes más pequeñas, por
último, un proceso enzimático que nos deja la esencia misma de lo ingerido.
Lógicamente en el proceso hay mucho que se elimina por los canales
correspondientes.
Pero no acaba aquí el proceso, ya tenemos la esencia, no es
más que una idea, un pequeño punto de luz en un abismo de oscuridad, ha nacido
de un proceso largo y con fases bien estructuradas, si el proceso ha sido
óptimo en todas sus fases, esa luz será intensa y clara, sino estará algo
difusa, sucia, débil, eso si está presente que puede que no hayamos obtenido
nada; aunque el refranero dice: “lo que no mata, engorda”, luego es de suponer
que siempre obtendremos algo.
¿Qué hacemos ahora con esa luz? Sola no sirve para nada, y
no la podemos guardar o terminará por consumirse y desaparecerá, haciendo
inútil todo un largo proceso. No, tenemos que hacerla nuestra, integrarla en
las estructuras de nuestro cuerpo y haciendo que sea nuestra y forme parte de
nosotros mismos para siempre. Formando parte de algo más grande.
Cuál es el resultado de todo esto, podemos seguir con la
metáfora o no, pero es innegable que nos movemos, pensamos, amamos, funcionamos
y en definitiva vivimos gracias a tantas naranjas como hemos comido. Lo cual es
mucha responsabilidad para una simple naranja que a resultas de dicho proceso acaba
en el cubo de la basura, totalmente exprimida, sería interesante preguntarle a
la naranja si elegiría otro destino. Me gusta pensar que no, que aunque es
doloroso y traumático el proceso, acaba formando parte de algo muchísimo más
grande de lo que jamás hubiese conseguido por ella misma. Puede que deje de ser
naranja durante este camino, pero en esencia sigue y la opción de una vida más
larga acabando pudriéndose en el suelo, no es para esta naranja mía.
La Lengua
"Deutsche sprache, schewere sprache.”
Esto es lo que responderá cualquier alemán que se precie de
serlo, ante cualquier hijo de vecino que intente hablar más mal que bien su
idioma. La traducción literal sería “lengua
alemana, lengua difícil”. Es un prejuicio propio de los alemanes bastante
extendido, motivado seguramente por la incapacidad de tantos extranjeros para
hablar fluidamente y de forma natural su idioma.
¿Tan difícil es aprender otro idioma? Y ¿Cómo sabemos que
sabemos una lengua, incluso la nuestra? Si para nosotros es algo innato, la
respuesta a estos interrogantes es difícil, los sabemos porque estamos
diseñados para saberlo. Hay investigaciones al respecto fundamentadas en el
DAL, para los no foráneos en la materia, es decir, casi todos, Dispositivos de
Adquisición de la lengua y también según las últimas investigaciones esta el
“BabyTalk”, básicamente hablar a los niños como si fuésemos niños. Tenemos
inculcado en nuestros huesos, en lo más profundo de nuestro ser, esa intención
de comunicar en grado sumo que es la lengua. Pero esto deja como última
responsable de todo este complejo proceso a la Madre Naturaleza.
¡Qué casualidad! Siempre acaba pagando la misma, y, cómo no,
otra vez salimos inocentes.
No me lo creo. Para muestra un botón, mi vecina: -¿Perdona
bonita?...Si tía...que si tía “xuraet”- A ver, uno no se vuelve tonto de la
repente, hacen falta años de práctica, y no creo que sean necesarios 50.000
años de evolución para desarrollar esto. Por tanto la cultura influye y el
entorno también ¿Entonces? Sabemos o no sabemos lengua, donde lo podemos medir;
podemos tener ciertos indicadores como la cantidad de vocabulario, figuras retóricas,
registros, etc. Pero en definitiva ¿Qué podemos hacer con ella? Sencillo saber
lengua solo es tener una licencia tipo 007 para asesinar a la gramática de
esta, y el grado de conocimiento, las muchas formas de tortura que se conocen.
Muchas de ellas con alevosía, nocturnidad y premeditación.
Tal vez por eso los alemanes piensan así, en general son
bastantes difíciles, en muchos aspectos y su lengua lo refleja. Se desprende de
aquí una teoría curiosa que queda en manos del lector averiguar. Define la
lengua a sus hablantes o es al contrario, es decir, un pueblo fácil, relajado,
caritativo, daría como resultado una lengua de estas características, es casi
imposible de descubrir, hemos masacrado a todos los pueblos que mínimamente se
pareciesen a esta utopía. Nos hemos quedado con lenguas más bárbaras, rápidas o
con infinidad de interpretaciones y malentendidos, es más fácil pelearse así.
Concluyendo no creo que haya lenguas difíciles, los
difíciles en grado sumo, somos nosotros, todas entrañan cierta dificultad,
sobretodo en ver la vida desde la perspectiva del “otro”, ver sus razonamientos
y sus lógicas e intentar interiorizarlas, lógicamente hay soluciones más
inmediatas.
Previo al dictamen de Escolarización
Si nos pasamos
por cualquier consulta de un pediatra de la Seguridad Social nos podemos
encontrar en la puerta el siguiente documento.
Es un documento
indispensable para matricular al niño en cualquiera de las etapas de la escolarización
obligatoria, sirve de primera medida para poder solicitar desde el centro el Dictamen
de Escolarización de ser necesario.
Si preguntamos a
un pediatra puede que tenga alguna opinión encontrada respecto a su utilidad o
su validez como es el caso del Dr. Kaplan, médico pediatra en la Comunidad de
Madrid.
"Todos los
años, al comienzo de las clases, nos solicitan certificados de salud.
Creo, que la salud escolar no es lo importante, sino un temor que habría que estudiar en los docentes, en especial de educación física, a deslindar responsabilidades por si algo les pasa a los chicos en el colegio.
Por ello, el certificado de salud, pasa de ser una herramienta de protección, en un documento legal.
Por ello nunca debemos asegurar cosas, ni permitir que nos obliguen o nos induzcan a fórmulas fijas.
Por mi parte, aseguro una salud física, y si el niño tiene alguna patología que no sea infecciosa o invalidante, considero que el pequeño tiene buena salud para las funciones a que está destinado en el aprendizaje.
No ocurre lo mismo con los deportes. Considero que todo niño tiene que realizar y acostumbrarse a la práctica de educación física, siempre y cuando no sea para satisfacer ansiedades de quienes enseñan, o conceptos equivocados del docente.
Toda actividad física debe ser LÚDICA
No podemos aceptar que se utilice en la práctica de actividades físicas, el premio a unos pocos y la frustración de muchos.
Toda forma de enseñar, en donde los mejores dotados naturalmente, o que practican aptitudes que otros no pueden, sean los premiados.
El premio, NO EL VENCEDOR, debe darse a quienes demuestren su esfuerzo en superarse, AUNQUE NO SEAN NI CAMPEONES NI OLÍMPICOS.
Toda competencia debe apuntar a aceptar la diversidad de posibilidades, sin galardones, y tratar de formar una juventud solidaria, amante del deporte, y en donde los valores humanos sean los válidos, y el juego alegre, vivificante, formador de futuros hombres capaces de cambiar el salvajismo competitivo de nuestra época, por una filosofía de grupo, en donde todos, gocen, practiquen, sean solidarios, sepan ayudar al que no puede, sin exclusiones, burlas, amenazas, o calificaciones desvalorizantes. ENSEÑAR.
Pero enseñar a cuidar la salud, el contacto con la naturaleza, la alegría de la amistad sana, o sea, simplemente a enseñar lo lindo de la vida, y de los seres humanos.
Alegría conjunta de sensaciones placenteras, en donde no hay vencedores ni vencidos. Y no es una utopía. Es una forma de vida que debemos pensar, o quizá aprender para luego enseñar.
Por esa causa, yo jamás pongo que acepto lo competitivo.
Pero cuidado, que también me protejo de los docentes perfeccionistas, que esperan mi firma para cargarme los probables juicios legales.
En otra oportunidad comunicaré, de cuanto provecho se puede sacar al hacer un certificado de salud, aunque sea una vez por año, y buscar tantas cosas que nunca nos detenemos en nuestra práctica diaria.
Dr. Mauricio Kaplan
Médico Consultor en Pediatría.
Creo, que la salud escolar no es lo importante, sino un temor que habría que estudiar en los docentes, en especial de educación física, a deslindar responsabilidades por si algo les pasa a los chicos en el colegio.
Por ello, el certificado de salud, pasa de ser una herramienta de protección, en un documento legal.
Por ello nunca debemos asegurar cosas, ni permitir que nos obliguen o nos induzcan a fórmulas fijas.
Por mi parte, aseguro una salud física, y si el niño tiene alguna patología que no sea infecciosa o invalidante, considero que el pequeño tiene buena salud para las funciones a que está destinado en el aprendizaje.
No ocurre lo mismo con los deportes. Considero que todo niño tiene que realizar y acostumbrarse a la práctica de educación física, siempre y cuando no sea para satisfacer ansiedades de quienes enseñan, o conceptos equivocados del docente.
Toda actividad física debe ser LÚDICA
No podemos aceptar que se utilice en la práctica de actividades físicas, el premio a unos pocos y la frustración de muchos.
Toda forma de enseñar, en donde los mejores dotados naturalmente, o que practican aptitudes que otros no pueden, sean los premiados.
El premio, NO EL VENCEDOR, debe darse a quienes demuestren su esfuerzo en superarse, AUNQUE NO SEAN NI CAMPEONES NI OLÍMPICOS.
Toda competencia debe apuntar a aceptar la diversidad de posibilidades, sin galardones, y tratar de formar una juventud solidaria, amante del deporte, y en donde los valores humanos sean los válidos, y el juego alegre, vivificante, formador de futuros hombres capaces de cambiar el salvajismo competitivo de nuestra época, por una filosofía de grupo, en donde todos, gocen, practiquen, sean solidarios, sepan ayudar al que no puede, sin exclusiones, burlas, amenazas, o calificaciones desvalorizantes. ENSEÑAR.
Pero enseñar a cuidar la salud, el contacto con la naturaleza, la alegría de la amistad sana, o sea, simplemente a enseñar lo lindo de la vida, y de los seres humanos.
Alegría conjunta de sensaciones placenteras, en donde no hay vencedores ni vencidos. Y no es una utopía. Es una forma de vida que debemos pensar, o quizá aprender para luego enseñar.
Por esa causa, yo jamás pongo que acepto lo competitivo.
Pero cuidado, que también me protejo de los docentes perfeccionistas, que esperan mi firma para cargarme los probables juicios legales.
En otra oportunidad comunicaré, de cuanto provecho se puede sacar al hacer un certificado de salud, aunque sea una vez por año, y buscar tantas cosas que nunca nos detenemos en nuestra práctica diaria.
Dr. Mauricio Kaplan
Médico Consultor en Pediatría.
